Презентация «Введение в органическую химию» Технология урока. Учитель химии высшей категории МКОУ СОШ с УИОП пгт. Нагорск Антышева Нина Але

Смотреть слайды в полном размере
Презентация «Введение в органическую химию» Технология урока. Учитель химии высшей категории МКОУ СОШ с УИОП пгт. Нагорск Антышева Нина Але


Вашему вниманию предлагается презентация ««Введение в органическую химию» Технология урока. Учитель химии высшей категории МКОУ СОШ с УИОП пгт. Нагорск Антышева Нина Але», с которой можно предварительно ознакомиться, просмотреть текст и слайды к ней, а так же, в случае, если она вам подходит - скачать файл для редактирования или печати.

Презентация содержит 18 слайдов и доступна для скачивания в формате ppt. Размер скачиваемого файла: 70.00 KB

Просмотреть и скачать

Pic.1
«Введение в органическую химию» Технология урока. Учитель химии высшей категории МКОУ СОШ с УИОП пгт
«Введение в органическую химию» Технология урока. Учитель химии высшей категории МКОУ СОШ с УИОП пгт. Нагорск Антышева Нина Александровна 2012 год.
Pic.2
Тема курса: «Введение» Учебник «Химия 10 класс» О. С. Габриелян «Дрофа» Москва 2008г.
Тема курса: «Введение» Учебник «Химия 10 класс» О. С. Габриелян «Дрофа» Москва 2008г.
Pic.3
Тема урока: «Введение в органическую химию» Ведущая идея урока: Формирование и развитие у школьников
Тема урока: «Введение в органическую химию» Ведущая идея урока: Формирование и развитие у школьников мотива фундаментального изучения органической химии как самостоятельной науки.
Pic.4
Общая дидактическая цель урока: Создание условий для: выработки умений конструктивного решения учебн
Общая дидактическая цель урока: Создание условий для: выработки умений конструктивного решения учебных проблем,формирование системных знаний,развития мотивации учения школьников.
Pic.5
Задачи урока: 1. Создать цепь проблемных ситуаций как необходимое условие для развития логического и
Задачи урока: 1. Создать цепь проблемных ситуаций как необходимое условие для развития логического и абстрактного мышления учащихся методами наблюдения, сравнения, обобщения , индукции, дедукции и интуиции; 2. Стимулировать у обучаемых развитие умений формулировать учебную проблему, определять цели, задачи и находить пути их решения, используя творческий потенциал и элементы исследовательской деятельности;
Pic.6
Задачи урока: 3. Сформировать понятие об органической химии как химии соединений углерода; 4. Объясн
Задачи урока: 3. Сформировать понятие об органической химии как химии соединений углерода; 4. Объяснить причину выделения органической химии в самостоятельный раздел; 5. Рассмотреть примеры ,доказывающие несостоятельность учения-витализм;
Pic.7
Задачи урока: 6. Рассмотреть классификацию органических соединений по происхождению; 7. Рассмотреть
Задачи урока: 6. Рассмотреть классификацию органических соединений по происхождению; 7. Рассмотреть причины многообразия органических веществ; 8. Развивать самостоятельность и практическую активность школьников, навыки грамотно излагать свою точку зрения и доказательно отстаивать её;
Pic.8
Задачи урока: 9. Оптимизировать условия формирования и развития мотивов школьников к изучению химии;
Задачи урока: 9. Оптимизировать условия формирования и развития мотивов школьников к изучению химии;
Pic.9
Ведущая учебная проблема темы: Сущность органической химии как самостоятельной науки.
Ведущая учебная проблема темы: Сущность органической химии как самостоятельной науки.
Pic.10
Главная учебная проблема урока: Почему органическую химию выделяют как самостоятельную дисциплину?
Главная учебная проблема урока: Почему органическую химию выделяют как самостоятельную дисциплину?
Pic.11
Интеграционные связи Внутрипредметные(предмет химии, химические формулы, вещество с позиций АМУ,круг
Интеграционные связи Внутрипредметные(предмет химии, химические формулы, вещество с позиций АМУ,круговорот углерода в природе) Межпредметные(биология-фотосинтез,физика-молекулы, история- учёные-химики)
Pic.12
Экспозиция Дидактическая задача:подготовка учащихся к работе на уроке, организация действий школьник
Экспозиция Дидактическая задача:подготовка учащихся к работе на уроке, организация действий школьников,направленных на решение проблем и достижений целей урока,актуализация знаний, полученных ранее. Деятельность педагога:блиц-опрос в форме вопросов а) химия-это… б) вещество-это… в)курсы химии,изучаемые в 8 и 9 классах:… Подведение школьников к определению темы урока. Краткая характеристика курса органической химии для классов базового уровня. Деятельность учащихся:восприятие темы урока, ответы на вопросы. Метод: репродуктивный. Формы организации деятельности: фронтальная, самостоятельная работа. Показатель результатов решения задачи: внимание учащихся и активность при блиц-опросе.
Pic.13
Завязка Дидактическая задача:создание проблемной ситуации и формулирование учебной проблемы на основ
Завязка Дидактическая задача:создание проблемной ситуации и формулирование учебной проблемы на основе проблемных вопросов. Деятельность педагога:создание стимуляционно-мотивирующей проблемной ситуации через систему вопросов: 1. На рубеже 9-10вв. Арабский алхимик Абу Бакр ар-Рази впервые разделил все химические вещества по их происхождению на 3 царства: минеральные, растительные и животные вещества. Почему же в начале 19 века возникла необходимость объединить химию веществ растительного и животного происхождения в единую науку? (В состав любой живой клетки входят белки, жиры, углеводы и другие вещества,которые принято называть органическими. ) 2. Кто предложил назвать науку, изучающую органические вещества , органической химией. Вспомните из курса прошлого года. (Й. Я. Берцелиус). Деятельность учащихся: осознание проблемной ситуации, актуализация и стимулирование потребности в её решении. Метод:проблемный Форма организации деятельности: фронтальная. Показатель результатов решения задачи: готовность учащихся к поиску решения.
Pic.14
Основное действие Дидактическая задача: организация поиска решения. Деятельность педагога: актуализа
Основное действие Дидактическая задача: организация поиска решения. Деятельность педагога: актуализация знаний учащихся о ложном учении-витализм,акцентирование внимания на синтез учёными органических веществ из неорганических , подведение учащихся к выводу о классификации органических соединений по происхождению : природные, искусственные и синтетические, формулировке современного определения органической химии. Деятельность учащихся: обсуждение , формулирование выводов. Метод: эвристический. Форма организации учебной деятельности:фронтальная. Показатель результата решения задачи: активная работа , уточняющие вопросы, записи в тетради.
Pic.15
Развязка Дидактическая задача:создание условий для нахождения верного решения и доказательства его.
Развязка Дидактическая задача:создание условий для нахождения верного решения и доказательства его. Деятельность педагога: информирование учащихся о многообразии органических веществ по сравнению с неорганическими, предложение школьникам самим сравнить органические и неорганические вещества по ряду признаков, решить проблемное задание «почему же именно углерод стал основой всего живого», рассмотрев круговорот углерода в природе, проанализировать молекулярное строение органических веществ. Деятельность учащихся:решение проблемы, выводы,обсуждение и решение проблемного задания. Метод:проблемный. Форма организации деятельности:фронтально-индивидуальная. Показатель результатов решения задачи: активность учащихся при решении проблемной ситуации, участие в формулировании выводов.
Pic.16
Рефлексия и оценивание результатов деятельности Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлек
Рефлексия и оценивание результатов деятельности Дидактическая задача: мобилизация учащихся на рефлексию, актуализация и оптимизация знаний для изучения следующей темы. Деятельность педагога: формулирование общего вывода( органическая химия есть химия углеводородов и их производных, т. е. продуктов, образующихся при замене водорода в молекулах этих веществ другими атомами или группами атомов),пояснение домашнего задания(п. 1,стр. 12 вопр. 1-6), оценивание работы школьников. Деятельность учащихся: участие в формулировании общего вывода, первичное осмысление и принятие домашнего задания. Метод: эвристический. Форма организации деятельности: индивидуальная. Показатель результатов решения задачи: записи в тетради. Активность при формулировке общего вывода, запись домашнего задания, уточняющие вопросы по его выполнению, эмоциональное состояние школьников.
Pic.17
Учащиеся после изучения темы должны знать\понимать: Определение понятия органической химии. Классифи
Учащиеся после изучения темы должны знать\понимать: Определение понятия органической химии. Классификацию органических соединений по происхождению. Отличие органических веществ от неорганических.
Pic.18
Учащиеся после изучения темы должны уметь: Объяснять причины многообразия органических веществ. Хара
Учащиеся после изучения темы должны уметь: Объяснять причины многообразия органических веществ. Характеризовать круговорот углерода в природе. Объяснять наличие невысоких температур плавления и кипения органических веществ в связи с их молекулярным строением. Использовать приобретённые знания и умения для дальнейшего образования и самообразования


Скачать презентацию

Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!