Презентация - Ведущие парадигмы образования

Смотреть слайды в полном размере
Презентация Ведущие парадигмы образования


Вашему вниманию предлагается презентация на тему «Ведущие парадигмы образования», с которой можно предварительно ознакомиться, просмотреть текст и слайды к ней, а так же, в случае, если она вам подходит - скачать файл для редактирования или печати.

Презентация содержит 25 слайдов и доступна для скачивания в формате ppt. Размер скачиваемого файла: 5.80 MB

Просмотреть и скачать

Pic.1
Ведущие парадигмы образования, слайд 1
Pic.2
Ведущие парадигмы образования, слайд 2
Pic.3
Когнитивная парадигма Когнитивная парадигма
Когнитивная парадигма Когнитивная парадигма
Pic.4
Личностно-ориентированная парадигма
Личностно-ориентированная парадигма
Pic.5
Ведущие парадигмы образования, слайд 5
Pic.6
Ведущие парадигмы образования, слайд 6
Pic.7
Отношение между преподавателем и учащимся личностно-ориентированной педагогике
Отношение между преподавателем и учащимся личностно-ориентированной педагогике
Pic.8
Функционалистская парадигма Социальный заказ общества на образование. Образование по своей сути явля
Функционалистская парадигма Социальный заказ общества на образование. Образование по своей сути является социокультурной технологией, поэтому оно должно готовить нужные обществу кадры. Функционалистский подход состоит в том, что личность должна принять на себя часть некоторых функций общества.
Pic.9
Культурологическая парадигма На принцип кулътуросообразности образования указывали многие известные
Культурологическая парадигма На принцип кулътуросообразности образования указывали многие известные педагоги: А. Дистервег, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и др. В свое время С. И. Гессен выделял образованность в качестве ценностно-целевого объекта культуры.
Pic.10
Основные ценности культурно-ориентированного образования:
Основные ценности культурно-ориентированного образования:
Pic.11
Основные принципы культурологической концепции Е. В. Бондаревского:
Основные принципы культурологической концепции Е. В. Бондаревского:
Pic.12
Культурные функции образования:
Культурные функции образования:
Pic.13
Выводы :взаимосвязь культуры и образования
Выводы :взаимосвязь культуры и образования
Pic.14
Выводы :взаимосвязь культуры и образования 1. Культура и образование связаны между собой: - общим об
Выводы :взаимосвязь культуры и образования 1. Культура и образование связаны между собой: - общим объектом - общечеловеческими ценностями -творческим характером культурно-образовательной деятельности. -общими функциями 2. Культурологическая парадигма в большей степени ориентирована не на знания, а на усвоение элементов культуры. 3. Учитель должен быть носителем передовой культуры, он сам является ценностью и производит новые ценности — учеников. 4. Педагогическая деятельность — это, прежде всего, диалог между культурами, обмен культурными ценностями, а не просто передача знаний, умений и навыков. 5. Всякая история есть история культуры и образования.
Pic.15
Теория или концепция – это совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущно
Теория или концепция – это совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности процесса обучения. Теория или концепция – это совокупность обобщенных положений или система взглядов на понимание сущности процесса обучения. Теория или концепция необходимы, т. к. их назначение - объяснение или предсказание того, как будет осуществляться процесс обучения
Pic.16
Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на
Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу). Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития. Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятельностный способ (тип) обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу). Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидуума. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития. Развивающее обучение - это ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и на их реализацию.
Pic.17
Развивающее обучение предполагает усвоение новых знаний, формирование новых умений, расширение лично
Развивающее обучение предполагает усвоение новых знаний, формирование новых умений, расширение личного опыта. При развивающем обучении меняется характер учебной деятельности ученика. Ученик самостоятельно ищет новые способы решения. Ему нужно применить знания в новой ситуации либо самостоятельно разработать алгоритм решения, новый способ.
Pic.18
Развивающее обучение Главная цель концепции развивающего обучения состоит в том, чтобы подготовить у
Развивающее обучение Главная цель концепции развивающего обучения состоит в том, чтобы подготовить учащихся к самостоятельному усвоению знаний, поиску истины. Основой такого обучения является продуктивная деятельность учащихся, осуществляемая в «зоне ближайшего развития». Зона ближайшего развития учащихся вызывает появление личностных новообразований как в содержательной стороне психики, так и в сфере способов деятельности и характера поведения.
Pic.19
Развивающее обучение Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И. Г. Песталоцци, К. Д
Развивающее обучение Теория развивающего обучения берет свое начало в работах И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинского и др. Научное обоснование этой теории дано в трудах Л. С. Выготского. Развивающее обучение есть продуктивная реализация принципа опережающего развития обучения. Термин "развивающее обучение" обязан своим происхождением В. В. Давыдову
Pic.20
Развивающее обучение Основу системы развивающего обучения по Л. В. Занкову составляют следующие взаи
Развивающее обучение Основу системы развивающего обучения по Л. В. Занкову составляют следующие взаимосвязанные принципы:
Pic.21
Развивающее обучение Важное условие развивающего обучения — это организация совместной деятельности
Развивающее обучение Важное условие развивающего обучения — это организация совместной деятельности обучающего и обучаемых, потому что теоретические знания лучше усваиваются, когда помощь преподавателя проявляется в форме его участия в коллективной дискуссии по выявлению теоретического вывода из обсуждения различных вариантов анализа жизненной ситуации, объективных фактов проявления психического. Значит, основными для развивающего обучения являются методы интерактивного обучения, в которые могут вноситься элементы других активных методов — проблемного и программированного обучения.
Pic.22
Развивающее обучение Одна из важнейших особенностей развивающего обучения -это ориентированность на
Развивающее обучение Одна из важнейших особенностей развивающего обучения -это ориентированность на конечный результат — на формирование главных психологических новообразований, прежде всего умственного развития обучаемых, способности творчески подходить к научным и практическим проблемам. Обучение, ориентирующееся на конечный продукт в виде главных психологических новообразований, есть развивающее обучение, а методы его осуществления названы инновационными (инновации — это новообразования).
Pic.23
Развивающее обучение В процессе развивающего обучения наряду с развитием интеллектуальных или умстве
Развивающее обучение В процессе развивающего обучения наряду с развитием интеллектуальных или умственных качеств личности наблюдаются и факты развития у учащихся нравственных качеств, т. е. тех качеств, которые являются, казалось бы, «привилегией» не обучения, а воспитания. Эти факты не случайны, а закономерны и свидетельствуют о воспитывающей роли развивающего обучения
Pic.24
Развивающее обучение Знаменитая фраза древних мыслителей о том, что студент не сосуд, который нужно
Развивающее обучение Знаменитая фраза древних мыслителей о том, что студент не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь, становится исключительно актуальной и основополагающей в развивающем обучении. В этом случае студент выступает не как потребитель (поглотитель) новой информации, а как субъект поиска, нахождения, оперирования знанием и применения добытых знаний в новой ситуации (жизненной, профессиональной, игровой и т. д. )
Pic.25
Развивающее обучение Итак, развитие личности происходит не спонтанно, не «естественным» путем, не за
Развивающее обучение Итак, развитие личности происходит не спонтанно, не «естественным» путем, не зависящим от субъективной деятельности людей, а под воздействием учения — хорошего или плохого, организованного или стихийного. Но хорошее учение — это правильно организованное обучение, и оно дает больший развивающий эффект. Поэтому научная организация обучения на базе психологической теории развивающего обучения является главной задачей методики преподавания любой науки в вузе.


Скачать презентацию

Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!