Презентация - Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельности

Смотреть слайды в полном размере
Презентация Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельности


Вашему вниманию предлагается презентация на тему «Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельности», с которой можно предварительно ознакомиться, просмотреть текст и слайды к ней, а так же, в случае, если она вам подходит - скачать файл для редактирования или печати.

Презентация содержит 16 слайдов и доступна для скачивания в формате ppt. Размер скачиваемого файла: 202.50 KB

Просмотреть и скачать

Pic.1
Образовательная технология «Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельност
Образовательная технология «Развитие критического мышления для формирования мыслительной деятельности»
Pic.2
Критическое мышление - это открытое оценочное мышление, не принимающее догм и развивающееся путём на
Критическое мышление - это открытое оценочное мышление, не принимающее догм и развивающееся путём наложения новой информации на личный опыт. Технология рассчитана не на запоминание, а на вдумчивый творческий процесс познания мира, учитывая его многополярность.
Pic.3
Структура построения уроков
Структура построения уроков
Pic.4
Некоторые приёмы развития критического мышления Кластер («гроздь») – графический приём систематизаци
Некоторые приёмы развития критического мышления Кластер («гроздь») – графический приём систематизации материала. «Верные, неверные высказывания». Игра «Верите ли вы?» или «Данетка. «Пометки на полях» (ИНСЕРТ) – использование ряда маркировочных знаков, которые ставятся на полях по мере чтения текста (активное чтение). Написание синквейна – в кратких выражениях резюмируется учебный материал. «Корзина идей». «Зигзаг».
Pic.5
Пометки на полях (инсерт)
Пометки на полях (инсерт)
Pic.6
Условные обозначения: « v » - я это уже знал « + » - новое для меня « - » - думал иначе « ? » - есть
Условные обозначения: « v » - я это уже знал « + » - новое для меня « - » - думал иначе « ? » - есть вопросы, нужна дополнительная информация
Pic.7
Корзина (идей, понятий, имён) Ученик записывает в тетради всё, что ему известно по проблеме. Обмен и
Корзина (идей, понятий, имён) Ученик записывает в тетради всё, что ему известно по проблеме. Обмен информацией в парах или группах. Называние по кругу сведений, фактов. Учитель записывает всё на доске (правильные и неправильные версии, без комментариев). Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации.
Pic.8
Графические организаторы (кластеры) Выделить главные смысловые единицы в виде ключевого слова или сл
Графические организаторы (кластеры) Выделить главные смысловые единицы в виде ключевого слова или словосочетания (тема). Выделить связанные с ключевыми словами смысловые единицы (категории информации). Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержатся в осваиваемой информации.
Pic.9
Пример кластера
Пример кластера
Pic.10
Синквейн (от англ. «путь мысли») Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет,
Синквейн (от англ. «путь мысли») Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором идёт речь. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета. Три слова. Глаголы, обозначающие совершаемые предметом или объектом действия. Фраза из четырёх слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
Pic.11
Пример синквейна: Учитель. Суетливый, крикливый. Объясняет, объясняет и ждёт. Когда окончится эта пы
Пример синквейна: Учитель. Суетливый, крикливый. Объясняет, объясняет и ждёт. Когда окончится эта пытка? Бедолага.
Pic.12
Пример синквейна: Учитель. Душевный, открытый. Любящий, идущий, думающий. Много идей – мало времени.
Пример синквейна: Учитель. Душевный, открытый. Любящий, идущий, думающий. Много идей – мало времени. Призвание.
Pic.13
Зигзаг Класс делится на четверки, которые меняются на каждом уроке, с тем, чтобы возникали неожиданн
Зигзаг Класс делится на четверки, которые меняются на каждом уроке, с тем, чтобы возникали неожиданные новые комбинации. Затем ребятам предлагается рассчитаться на 1, 2, 3, 4, таким образом у каждого члена группы появляется свой номер. После этого учитель предлагает школьникам обратиться к материалу урока, это может быть параграф учебника, статья, отдельно отпечатанный материал, задачи по определенной теме. Кратко обсуждается тема, ставится задача – разобраться в данном материале, к концу урока каждый член группы должен понять тему. Однако растолковывать ее друг другу ученики будут по частям, в результате чего группа и сможет понять ее в целом. Весь материал данного урока делится на четыре части. Первые номера каждой группы будут отвечать за первую часть, вторые – за вторую и так далее. Как только все поняли, ученики рассаживаются иначе: все первые номера собираются вместе, вторые тоже и т. д. Теперь это уже экспертные группы; их задача: изучить материал, обсудить его и объяснить своим партнерам по учению в группе 2-го состава. По завершении работы формируются новые группы, в составе которых есть учащиеся с номерами 1, 2, 3, 4.
Pic.14
Лекция со «стопами» Лекция читается «дозированно». После каждой смысловой части делается остановка,
Лекция со «стопами» Лекция читается «дозированно». После каждой смысловой части делается остановка, идет обсуждение проблемного вопроса, поиск коллективного ответа на основной вопрос или выполняется групповое или индивидуальное задание
Pic.15
Ресурсы Интернета Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена» – net. net/ru/rwct_t
Ресурсы Интернета Сайт международного журнала о критическом мышлении «Перемена» – net. net/ru/rwct_tcp_ru Фестиваль педагогических идей subject=9 Газета «Первое сентября» num=70
Pic.16
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!


Скачать презентацию

Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!