Презентация Психофизиологические основы адаптации и дезадаптации к учебной деятельности

Смотреть слайды в полном размере
Презентация Психофизиологические основы адаптации и дезадаптации к учебной деятельности


Вашему вниманию предлагается презентация «Психофизиологические основы адаптации и дезадаптации к учебной деятельности», с которой можно предварительно ознакомиться, просмотреть текст и слайды к ней, а так же, в случае, если она вам подходит - скачать файл для редактирования или печати.

Презентация содержит 14 слайдов и доступна для скачивания в формате ppt. Размер скачиваемого файла: 232.24 KB

Просмотреть и скачать

Pic.1
Психофизиологические основы адаптации и дезадаптации к учебной деятельности
Психофизиологические основы адаптации и дезадаптации к учебной деятельности
Pic.2
Этапы физиологической адаптации к учебной деятельности 1 этап – ориентировочный. Связан с началом об
Этапы физиологической адаптации к учебной деятельности 1 этап – ориентировочный. Связан с началом обучения. Характеризуется мобилизацией систем организма и значительным напряжением. Длится 2 – 3 недели. 2 этап – неустойчивое приспособление. Поиск оптимального варианта реакции организма на учебную деятельность. Снижение физиологической «цены» обучения. 4-5 неделя. 3 этап – период относительно устойчивого приспособления. Характеризуется установлением оптимальной адаптацией к обучению и низкой «ценой» обучения. Завершается на 6 неделе. У некоторых учеников может длится до 9 недель.
Pic.3
Факторы успешности адаптации к учебной деятельности в начале обучения Состояние здоровья Биологическ
Факторы успешности адаптации к учебной деятельности в начале обучения Состояние здоровья Биологический возраст Психологическая готовность к обучению Обучение в ДОУ Индивидуально-типологические особенности
Pic.4
ОЦЕНКА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ I группа – клинически здоровые дети без каких-либо функциональных отклонений,
ОЦЕНКА ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ I группа – клинически здоровые дети без каких-либо функциональных отклонений, редко болеющие. II группа – клинически здоровые дети с незначительными морфологическими и функциональными отклонениями III группа – дети с хроническими заболеваниями в компенсированной форме. IV группа – дети с хроническими заболеваниями в состоянии субкомпенсации и декомпенсации (хронические заболевания, требующие длительного лечения и диспансеризации). V группа – больные дети с явными клиническими и функциональными отклонениями, исключающими возможность обучения в массовой школе.
Pic.5
Оценка биологической зрелости темп роста пропорции тела (Филиппинский тест) зубная зрелость.
Оценка биологической зрелости темп роста пропорции тела (Филиппинский тест) зубная зрелость.
Pic.6
Факторы успешности адаптации к учебной деятельности в начале обучения Состояние здоровья Биологическ
Факторы успешности адаптации к учебной деятельности в начале обучения Состояние здоровья Биологический возраст Психологическая готовность к обучению Обучение в ДОУ Индивидуально-типологические особенности
Pic.7
Оценка темпов роста производится с использованием возрастно-половых оценочных таблиц для данного рег
Оценка темпов роста производится с использованием возрастно-половых оценочных таблиц для данного региона Дети со своевременными темпами роста — длина тела соответствует возрастно-половым нормам Дети с замедленными темпами роста – длина тела меньше значения возрастно-половой нормы. Дети с опережающими темпами роста – длина тела больше возрастно-половой нормы.
Pic.8
Филиппинский тест Филиппинский тест Основан на изменение пропорций тела в период первого «полуростов
Филиппинский тест Филиппинский тест Основан на изменение пропорций тела в период первого «полуростового скачка». 7-летний ребенок должен достать мочку противоположного уха.
Pic.9
В период I и II детства критерием соматической зрелости служит количество прорезавшихся постоянных з
В период I и II детства критерием соматической зрелости служит количество прорезавшихся постоянных зубов
Pic.10
Оценка основных свойств нервной системы и развития познавательных функций Оценка основных свойств не
Оценка основных свойств нервной системы и развития познавательных функций Оценка основных свойств нервной системы и развития познавательных функций Оценка основных свойств нервной системы включает определение: силы, подвижности и уравновешенности нервных процессов. Оценка развития познавательных функций включает исследование: свойств памяти, внимания, речи, мышления.
Pic.11
Функциональная асимметрия мозга Функциональная асимметрия мозга Под функциональной асимметрией мозга
Функциональная асимметрия мозга Функциональная асимметрия мозга Под функциональной асимметрией мозга (ФАМ) понимается неравнозначность деятельности парных органов с явным преобладанием одного из них (правого или левого). Асимметрия определяется совокупностью асимметрий различных органов (рук, ног, глаз, ушей, лица) и их функций.
Pic.12
Особенности адаптации к школе детей с разным уровнем готовности к обучению 1 группа детей (56 %) - х
Особенности адаптации к школе детей с разным уровнем готовности к обучению 1 группа детей (56 %) - характеризуются высоким и средним уровнем готовности к обучению по всем показателям. Адаптируются к школе в течение первых двух месяцев. 2 группа детей (30 %) – характеризуется средним и низким по отдельным показателям уровнем готовности к обучению. Испытывают трудности к обучению. Адаптируются к школе в конце первого полугодия. 3 группа детей (14 %) – характеризуются низким уровнем готовности к школе по большинству показателей. Социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. Адаптация может продолжаться до конца учебного года.
Pic.13
Признаки нарушений адаптации обучающихся к учебной деятельности Изменение в поведении ученика, сниже
Признаки нарушений адаптации обучающихся к учебной деятельности Изменение в поведении ученика, снижение работоспособности и качества работы; Выраженные изменения организации деятельности: снижение темпа, сокращение времени работы без отвлечения с одного вида деятельности на другой и т. п. ; Повышенная утомляемость; Двигательная расторможенность или вялость, сонливость; Снижение сопротивляемости (появление частых простудных заболеваний); Неврозоподобные расстройства (навязчивые движения, страхи, беспокойный сон, неустойчивость настроения, неадекватные реакции и т. п. ) Снижение массы тела; Жалобы на головную боль, тошноту, боли в животе и т. п. ; нарушение (снижение) качества учебных действий: нарушение подчерка, нелепые ошибки, неиспользование правил, фрагментарное восприятие заданий и т. п. ; Снижение учебной мотивации; Повышение тревожности.
Pic.14
Факторы успешности адаптации к учебной деятельности в среднем и старшем звене Состояние здоровья – н
Факторы успешности адаптации к учебной деятельности в среднем и старшем звене Состояние здоровья – наличие или отсутствие хронической патологии; Индивидуально-типологические особенности: функциональная асимметрия мозга, уровень развития познавательных функций, сила и подвижность нервных процессов; Уровень физической и умственной работоспособности; Сформированность мотиваций на учебную деятельность.


Скачать презентацию

Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!