Презентация «Программа личностного развития и формирования УУД»

Смотреть слайды в полном размере
Презентация «Программа личностного развития и формирования УУД»

Вы можете ознакомиться с презентацией онлайн, просмотреть текст и слайды к ней, а также, в случае, если она вам подходит - скачать файл для редактирования или печати. Документ содержит 48 слайдов и доступен в формате ppt. Размер файла: 386.04 KB

Просмотреть и скачать

Pic.1
ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕН
ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ к. п. н. Кочеткова Е. М.
Pic.2
1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ
1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ
Pic.3
В материалах по проекту стандарта 2004 года было сказано, что «приоритетом начального общего образов
В материалах по проекту стандарта 2004 года было сказано, что «приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной …
Pic.4
Цель образования – выращивание функционально-грамотной личности через формирование и развитие обще -
Цель образования – выращивание функционально-грамотной личности через формирование и развитие обще - учебных умений. Цель образования – выращивание функционально-грамотной личности через формирование …
Pic.5
В текстах, относящихся к стандартам второго поколения, речь уже идёт не об общеучебных умениях, а об
В текстах, относящихся к стандартам второго поколения, речь уже идёт не об общеучебных умениях, а об универсальных учебных действиях. В текстах, относящихся к стандартам второго поколения, речь уже …
Pic.6
ПРИМЕР ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ – ИНТЕЛЛЕКТУЛЬНО-РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ, В ОСНОВЕ КОТОРЫХ ЛЕЖИТ: смысловое восприя
ПРИМЕР ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ – ИНТЕЛЛЕКТУЛЬНО-РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ, В ОСНОВЕ КОТОРЫХ ЛЕЖИТ: смысловое восприятие речи (умение слушать, читать) порождение речи (умения излагать свои мысли в устной и письменной …
Pic.7
Перечень универсальных учебных действий подробно представлен в стандартах второго поколения. Перечен
Перечень универсальных учебных действий подробно представлен в стандартах второго поколения. Перечень универсальных учебных действий подробно представлен в стандартах второго поколения. В качестве …
Pic.8
В документах «Школы 2100» были приведены перечни УУД, а принятая в 2004 году терминология отражала т
В документах «Школы 2100» были приведены перечни УУД, а принятая в 2004 году терминология отражала требования проекта стандарта. Поэтому об универсальных учебных действиях можно говорить в …
Pic.9
СРАВНЕНИЕ ПОДХОДОВ К ВЫДЕЛЕНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В МАТЕРИАЛАХ ФГОС И В ОБРАЗОВ
СРАВНЕНИЕ ПОДХОДОВ К ВЫДЕЛЕНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В МАТЕРИАЛАХ ФГОС И В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100»
Pic.10
Цель программы «Школа 2100» - формирование универсальных учебных действий как обеспечение системного
Цель программы «Школа 2100» - формирование универсальных учебных действий как обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках …
Pic.11
Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий
Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся: определить ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего …
Pic.12
2. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Pic.13
Личностные ценности Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в
Личностные ценности Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность добра – …
Pic.14
Общественные ценности Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершен
Общественные ценности Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: …
Pic.15
3. СВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ) С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБ
3. СВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ) С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, ТЕХНОЛОГИЯМИ И ФОРМАМИ РАБОТЫ
Pic.16
ЦЕЛЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНО ГРАМОТНОЙ ЛИЧНОСТИ, Т. Е. ЧЕЛОВЕКА
ЦЕЛЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНО ГРАМОТНОЙ ЛИЧНОСТИ, Т. Е. ЧЕЛОВЕКА, КОТОРЫЙ: обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать …
Pic.17
3. 1. Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов Одно из ключевых
3. 1. Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов Одно из ключевых понятий предметных программ («Школы 2100») – линии развития ученика средствами предмета. Это …
Pic.18
Средствами достижения метапредметных результатов в учебниках прежде всего являются: предметное содер
Средствами достижения метапредметных результатов в учебниках прежде всего являются: предметное содержание; образовательные технологии деятельностного типа; продуктивные задания.
Pic.19
В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания маркированы точками разного ц
В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (● личностные - красным,● регулятивные …
Pic.20
Система работы ОС «Школа 2100» по обеспечению личностных и метапредметных результатов (универсальных
Система работы ОС «Школа 2100» по обеспечению личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий)
Pic.21
3. 2. РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫ
3. 2. РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить …
Pic.22
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся …
Pic.23
Технология оценивания направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальных учебных дей
Технология оценивания направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду …
Pic.24
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения)
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время …
Pic.25
В рамках Образовательной системы «Школа 2100» на занятиях по многим предметам в методических рекомен
В рамках Образовательной системы «Школа 2100» на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её …
Pic.26
3. 3. Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов В рамках Образовательной си
3. 3. Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов В рамках Образовательной системы «Школа 2100» вслед за А. А. Леонтьевым под воспитанием понимается «управляемая система …
Pic.27
«Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к самоизменению (самостроительст
«Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к самоизменению (самостроительству, самовоспитанию); «…"выращивание" у него способности и потребности к творчеству, в …
Pic.28
При таком подходе воспитательный процесс должен быть главным образом направлен не на проведение спец
При таком подходе воспитательный процесс должен быть главным образом направлен не на проведение специальных воспитательных мероприятий, а на вовлечение учеников в практику больших и малых добрых дел, …
Pic.29
3. 4. Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов Работа
3. 4. Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и …
Pic.30
Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это направленность на достиже
Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это направленность на достижение конкретных целей; координированное выполнение взаимосвязанных действий; ограниченная …
Pic.31
НАЦЕЛЕННОСТЬ ПРОЕКТОВ НА ОРИГИНАЛЬНЫЙ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ОГРАНИЧЕННОЕ ВРЕМЯ СОЗДАЕТ ПРЕДПОСЫЛКИ И
НАЦЕЛЕННОСТЬ ПРОЕКТОВ НА ОРИГИНАЛЬНЫЙ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ОГРАНИЧЕННОЕ ВРЕМЯ СОЗДАЕТ ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ ПРЕЖДЕ ВСЕГО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ МЕТА-ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ: определение целей …
Pic.32
В ПОДХОДЕ К РАБОТЕ НАД ПРОЕКТАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, ПРИНЯТОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100»,
В ПОДХОДЕ К РАБОТЕ НАД ПРОЕКТАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, ПРИНЯТОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100», В КАЧЕСТВЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ЭТАПА, ПРЕДВАРЯЮЩЕГО РАБОТУ НАД ИЗДЕЛИЯМИ, МЕРОПРИЯТИЯМИ, ИССЛЕДОВАНИЯМИ …
Pic.33
СОВМЕСТНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ НАД ПРОЕКТАМИ В ГРУППЕ И НЕОБХОДИМЫЙ ЗАВЕРШАЮ
СОВМЕСТНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ НАД ПРОЕКТАМИ В ГРУППЕ И НЕОБХОДИМЫЙ ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП РАБОТЫ НАД ЛЮБЫМ ПРОЕКТОМ – ПРЕЗЕНТАЦИЯ (ЗАЩИТА) ПРОЕКТА – СПОСОБСТВУЮТ ФОРМИРОВАНИЮ …
Pic.34
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Нап
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать …
Pic.35
Использование в образовательном процессе жизненных задач, предлагающих ученикам решение проблем или
Использование в образовательном процессе жизненных задач, предлагающих ученикам решение проблем или выполнение задач в чьей-либо профессиональной или социальной роли в предлагаемой описываемой …
Pic.36
4. Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах
4. Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и типовые задания для их формирования
Pic.37
«Программа личностного развития и формирования УУД», слайд 37
Pic.38
4. 1. Личностные результаты В возрасте 7–10 лет ученики проявляют активное желание учиться, так как
4. 1. Личностные результаты В возрасте 7–10 лет ученики проявляют активное желание учиться, так как их реальная жизнь совпадает с ведущим видом деятельности. Ученики начальной школы постепенно …
Pic.39
4. 2. Регулятивные универсальные учебные действия Развитие организационных умений осуществляется чер
4. 2. Регулятивные универсальные учебные действия Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель-«режиссёр» учебного …
Pic.40
4. 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (В ТОМ ЧИСЛЕ ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ) Нагл
4. 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (В ТОМ ЧИСЛЕ ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ) Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать …
Pic.41
4. 4. Коммуникативные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией) Раз
4. 4. Коммуникативные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией) Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. …
Pic.42
«Программа личностного развития и формирования УУД», слайд 42
Pic.43
5. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий
5. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий
Pic.44
5. 1. ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Федеральный государственный образо
5. 1. ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки …
Pic.45
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом результаты личностного разви
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом результаты личностного развития не оцениваются применительно к каждому школьнику, а могут оцениваться лишь по отношению к …
Pic.46
5. 2. Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов 1-й шаг. Учите
5. 2. Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов 1-й шаг. Учитель вместе с учениками планирует работу по овладению метапредметными умениями на основе «Дневника …
Pic.47
4-й шаг. Используя интегрированные проверочные работы по проверке метапредметных результатов (универ
4-й шаг. Используя интегрированные проверочные работы по проверке метапредметных результатов (универсальных учебных действий) для 1-4 классов, созданные в рамках Образовательной системы «Школа 2100», …
Pic.48
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


Скачать презентацию

Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!