Слайды и текст доклада
Pic.1
ПРОГРАММА ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ к. п. н. Кочеткова Е. М.
Pic.2
1. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ФЕДЕРАЛЬНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ
Pic.3
В материалах по проекту стандарта 2004 года было сказано, что «приоритетом начального общего образования является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной …
Pic.4
Цель образования – выращивание функционально-грамотной личности через формирование и развитие обще - учебных умений. Цель образования – выращивание функционально-грамотной личности через формирование …
Pic.5
В текстах, относящихся к стандартам второго поколения, речь уже идёт не об общеучебных умениях, а об универсальных учебных действиях. В текстах, относящихся к стандартам второго поколения, речь уже …
Pic.6
ПРИМЕР ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ – ИНТЕЛЛЕКТУЛЬНО-РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ, В ОСНОВЕ КОТОРЫХ ЛЕЖИТ: смысловое восприятие речи (умение слушать, читать) порождение речи (умения излагать свои мысли в устной и письменной …
Pic.7
Перечень универсальных учебных действий подробно представлен в стандартах второго поколения. Перечень универсальных учебных действий подробно представлен в стандартах второго поколения. В качестве …
Pic.8
В документах «Школы 2100» были приведены перечни УУД, а принятая в 2004 году терминология отражала требования проекта стандарта. Поэтому об универсальных учебных действиях можно говорить в …
Pic.9
СРАВНЕНИЕ ПОДХОДОВ К ВЫДЕЛЕНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В МАТЕРИАЛАХ ФГОС И В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100»
Pic.10
Цель программы «Школа 2100» - формирование универсальных учебных действий как обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию универсальных учебных действий в рамках …
Pic.11
Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся: определить ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего …
Pic.12
2. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Pic.13
Личностные ценности Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность добра – …
Pic.14
Общественные ценности Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и само-совершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: …
Pic.15
3. СВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ) С СОДЕРЖАНИЕМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, ТЕХНОЛОГИЯМИ И ФОРМАМИ РАБОТЫ
Pic.16
ЦЕЛЬЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЯВЛЯЕТСЯ ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНО ГРАМОТНОЙ ЛИЧНОСТИ, Т. Е. ЧЕЛОВЕКА, КОТОРЫЙ: обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать …
Pic.17
3. 1. Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов Одно из ключевых понятий предметных программ («Школы 2100») – линии развития ученика средствами предмета. Это …
Pic.18
Средствами достижения метапредметных результатов в учебниках прежде всего являются: предметное содержание; образовательные технологии деятельностного типа; продуктивные задания.
Pic.19
В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (● личностные - красным,● регулятивные …
Pic.20
Система работы ОС «Школа 2100» по обеспечению личностных и метапредметных результатов (универсальных учебных действий)
Pic.21
3. 2. РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ТИПА В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Проблемно-диалогическая технология даёт развернутый ответ на вопрос, как научить …
Pic.22
Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) направлена на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников за счёт изменения традиционной системы оценивания. У учащихся …
Pic.23
Технология оценивания направлена прежде всего на формирование регулятивных универсальных учебных действий, так как обеспечивает развитие умения определять, достигнут ли результат деятельности. Наряду …
Pic.24
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время …
Pic.25
В рамках Образовательной системы «Школа 2100» на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в малых группах, парах и другие формы групповой работы. Это связано с её …
Pic.26
3. 3. Роль внеурочной деятельности в формировании личностных результатов В рамках Образовательной системы «Школа 2100» вслед за А. А. Леонтьевым под воспитанием понимается «управляемая система …
Pic.27
«Важнейший результат воспитания – готовность и способность человека к самоизменению (самостроительству, самовоспитанию); «…"выращивание" у него способности и потребности к творчеству, в …
Pic.28
При таком подходе воспитательный процесс должен быть главным образом направлен не на проведение специальных воспитательных мероприятий, а на вовлечение учеников в практику больших и малых добрых дел, …
Pic.29
3. 4. Роль проектов и жизненных задач в формировании личностных и метапредметных результатов Работа над проектами гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и …
Pic.30
Основные отличия проектной деятельности от других видов деятельности – это направленность на достижение конкретных целей; координированное выполнение взаимосвязанных действий; ограниченная …
Pic.31
НАЦЕЛЕННОСТЬ ПРОЕКТОВ НА ОРИГИНАЛЬНЫЙ КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ В ОГРАНИЧЕННОЕ ВРЕМЯ СОЗДАЕТ ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ ПРЕЖДЕ ВСЕГО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ РЕГУЛЯТИВНЫХ МЕТА-ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ: определение целей …
Pic.32
В ПОДХОДЕ К РАБОТЕ НАД ПРОЕКТАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ, ПРИНЯТОМ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ «ШКОЛА 2100», В КАЧЕСТВЕ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ЭТАПА, ПРЕДВАРЯЮЩЕГО РАБОТУ НАД ИЗДЕЛИЯМИ, МЕРОПРИЯТИЯМИ, ИССЛЕДОВАНИЯМИ …
Pic.33
СОВМЕСТНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПРИ РАБОТЕ НАД ПРОЕКТАМИ В ГРУППЕ И НЕОБХОДИМЫЙ ЗАВЕРШАЮЩИЙ ЭТАП РАБОТЫ НАД ЛЮБЫМ ПРОЕКТОМ – ПРЕЗЕНТАЦИЯ (ЗАЩИТА) ПРОЕКТА – СПОСОБСТВУЮТ ФОРМИРОВАНИЮ …
Pic.34
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов. Например, выбор темы проектов, связанной с историей и культурой своей страны, позволяет формировать …
Pic.35
Использование в образовательном процессе жизненных задач, предлагающих ученикам решение проблем или выполнение задач в чьей-либо профессиональной или социальной роли в предлагаемой описываемой …
Pic.36
4. Характеристика личностных и метапредметных результатов образовательного процесса на разных этапах обучения в начальной школе и типовые задания для их формирования
Pic.38
4. 1. Личностные результаты В возрасте 7–10 лет ученики проявляют активное желание учиться, так как их реальная жизнь совпадает с ведущим видом деятельности. Ученики начальной школы постепенно …
Pic.39
4. 2. Регулятивные универсальные учебные действия Развитие организационных умений осуществляется через проблемно-диалогическую технологию освоения новых знаний, где учитель-«режиссёр» учебного …
Pic.40
4. 3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (В ТОМ ЧИСЛЕ ЧТЕНИЕ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ) Наглядно-образное мышление, свойственное детям младшего школьного возраста, позволяет сформировать …
Pic.41
4. 4. Коммуникативные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией) Развиваются базовые умения различных видов речевой деятельности: говорения, слушания, чтения и письма. …
Pic.43
5. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий
Pic.44
5. 1. ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предписывает, что «предметом итоговой оценки …
Pic.45
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом результаты личностного развития не оцениваются применительно к каждому школьнику, а могут оцениваться лишь по отношению к …
Pic.46
5. 2. Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов 1-й шаг. Учитель вместе с учениками планирует работу по овладению метапредметными умениями на основе «Дневника …
Pic.47
4-й шаг. Используя интегрированные проверочные работы по проверке метапредметных результатов (универсальных учебных действий) для 1-4 классов, созданные в рамках Образовательной системы «Школа 2100», …
Pic.48
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
Скачать презентацию
Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!