Презентация - Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей

Смотреть слайды в полном размере
Презентация Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей


Вашему вниманию предлагается презентация на тему «Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей», с которой можно предварительно ознакомиться, просмотреть текст и слайды к ней, а так же, в случае, если она вам подходит - скачать файл для редактирования или печати.

Презентация содержит 44 слайда и доступна для скачивания в формате ppt. Размер скачиваемого файла: 534.74 KB

Просмотреть и скачать

Pic.1
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 1
Pic.2
Лекция № 7 «Педагогические способности и стиль педагогической деятельности Дисциплина «Педагогическа
Лекция № 7 «Педагогические способности и стиль педагогической деятельности Дисциплина «Педагогическая психология»
Pic.3
План лекции 1. Подходы к определению способностей 2. Структура педагогических способностей 3. Профес
План лекции 1. Подходы к определению способностей 2. Структура педагогических способностей 3. Профессионально важные качества учителя 4. Стиль педагогической деятельности
Pic.4
Задачи лекции: сформировать теоретические знания по теме лекции разобрать структуру педагогических с
Задачи лекции: сформировать теоретические знания по теме лекции разобрать структуру педагогических способностей рассмотреть профессионально важные качества учителя изучить стиль педагогической деятельности
Pic.5
Список основной литературы: Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов Габай Т. В. М. : Акад
Список основной литературы: Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов Габай Т. В. М. : Академия, 2010. (10) Психолого-педагогический практикум: учеб. пособие для вузов. Л. С. Подымова, Л. И. Духова, Е. А. Ларина, О. А. Шиян; под ред. В. А. Сластенина. М. : Академия, 2008. (1) Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. М. : Академия, 2007 Методология и методы психолого-педагогических исследований: учеб. Пособие. Н. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова; под ред. Н. М. Борытко. М. : Академия, 2008. ( 2) Айсмонтас, Б. Б. Педагогическая психология:Схемы и тесты/Б. Б. Айсмонтас. -М. :ВЛАДОС-Пресс,2002. -208 с. :ил. Кол-во экз. : 2
Pic.6
Список дополнительной литературы: Педагогическая психология: краткий курс: [пособие] В. Сарычев, И.
Список дополнительной литературы: Педагогическая психология: краткий курс: [пособие] В. Сарычев, И. Н. Логвинов. СПб. : Питер, 2006. (1 ) Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия И. В. Дубровина, . (2) Возрастная и педагогическая психология: (учебное пособие). С. И. Двойников . Самара: Перспектива, 2002. (15) Педагогика и психология общения в медицинском вузе: учеб. Пособие. А. Я. Осин, Е. В. Крукович, Н. Г. Садова ВГМУ - Владивосток: Медицина ДВ, 2009. ( 89) - Кафедра педагогики и педагогической психологии факультета психологии МГУ
Pic.7
1. Подходы к определению способностей
1. Подходы к определению способностей
Pic.8
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 8
Pic.9
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 9
Pic.10
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 10
Pic.11
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 11
Pic.12
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 12
Pic.13
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 13
Pic.14
Ведущие свойства педагогических способностей
Ведущие свойства педагогических способностей
Pic.15
Педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразны
Педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся. Педагогический такт - это соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся. Педагогический такт предполагает: уважение к школьнику и требовательность к нему; развитие самостоятельности учащихся во всех видах деятельности и твердое педагогическое руководство их работой; внимательность к психическому состоянию школьника и разумность и последовательность требований к нему; доверие к учащимся и систематическая проверка их учебной работы; педагогически оправданное сочетание делового и эмоционального характера отношений с учениками и др.
Pic.16
2. Структура педагогических способностей 2. Структура педагогических способностей Многочисленные пси
2. Структура педагогических способностей 2. Структура педагогических способностей Многочисленные психолого-педагогические исследования, проведенные Н. В. Кузьминой, показали, что саморазвитие педагогов обеспечивается достаточно высоким уровнем сформированности у них таких общих способностей, как: гностические; проектировочные; конструктивные; коммуникативные; организаторские
Pic.17
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 17
Pic.18
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 18
Pic.19
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 19
Pic.20
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 20
Pic.21
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 21
Pic.22
Гностические способности состоят в специфической чувствительности педагога к способам изучения учащи
Гностические способности состоят в специфической чувствительности педагога к способам изучения учащихся в связи с целями формирования у каждого нравственного, трудового, интеллектуального фонда личности, обеспечивающего ему саморазвитие даже при попадании в неблагоприятную среду Гностические способности состоят в специфической чувствительности педагога к способам изучения учащихся в связи с целями формирования у каждого нравственного, трудового, интеллектуального фонда личности, обеспечивающего ему саморазвитие даже при попадании в неблагоприятную среду Проектировочные педагогические способности состоят в особой чувствительности педагогов к конструированию "педагогического лабиринта", т. е. того педагогического маршрута, по которому нужно вести учащегося от незнания к знанию, чтобы ему было не просто интересно, но и полезно, экономно и глубоко, трудно и легко, напряженно и "творчески". Конструктивные педагогические способности состоят в особой чувствительности к тому, как построить предстоящее занятие, встречу, урок во времени и пространстве, чтобы продвинуться на пути к искомому конечному результату: с чего начать, какую систему заданий-задач предложить, как организовать их выполнение, как провести оценивание.
Pic.23
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 23
Pic.24
3. Профессионально важные качества учителя А. К. Маркова выделяет три основные стороны труда учителя
3. Профессионально важные качества учителя А. К. Маркова выделяет три основные стороны труда учителя: собственно педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность учителя. К важным профессиональным качествам, по А. К. Марковой, относятся: педагогическая эрудиция; педагогическое целеполагание; педагогическое (практическое и диагностическое) мышление; педагогическая интуиция; педагогическая импровизация; педагогическая наблюдательность; педагогический оптимизм, педагогическая находчивость; педагогическое предвидение и педагогическая рефлексия.
Pic.25
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 25
Pic.26
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 26
Pic.27
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 27
Pic.28
Способность к эмоциональному отражению у разных людей неодинакова. Выделяют три уровня развития:
Способность к эмоциональному отражению у разных людей неодинакова. Выделяют три уровня развития:
Pic.29
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 29
Pic.30
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 30
Pic.31
4. Стиль педагогической деятельности
4. Стиль педагогической деятельности
Pic.32
Подходы к определению способностей Структура педагогических способностей, слайд 32
Pic.33
Основные стили деятельности
Основные стили деятельности
Pic.34
Основные признаки индивидуального стиля педагогической деятельности в темпераменте (время и скорость
Основные признаки индивидуального стиля педагогической деятельности в темпераменте (время и скорость реакции, индивидуальный темп работы, эмоциональная откликаемость); характере реакций на те или иные педагогические ситуации; выборе методов обучения; подборе средств воспитания, стиле педагогического общения; реагировании на действия н поступки детей; манере поведения; предпочтении тех или иных видов поощрений и наказаний; применении средств психолого-педагогического воздействия на детей.
Pic.35
Выводы
Выводы
Pic.36
Выводы
Выводы
Pic.37
Выводы
Выводы
Pic.38
Выводы
Выводы
Pic.39
Выводы
Выводы
Pic.40
Выводы
Выводы
Pic.41
Рефлексия Я узнал(а), что… Полезным для меня было то, что… Я убедился(лась), что… Меня не смогли убе
Рефлексия Я узнал(а), что… Полезным для меня было то, что… Я убедился(лась), что… Меня не смогли убедить в том, что. .
Pic.42
Вопросы для самоконтроля Как в психологии трактуются способности? 2. Чем отличаются способности от з
Вопросы для самоконтроля Как в психологии трактуются способности? 2. Чем отличаются способности от задатков? 3. Как понимаются способности в научной школе Б. М. Теплова? 4. Как соотносятся талант и гениальность со способностями? 5. Что такое "общие способности"? 6. Назовите основные направления изучения способностей в психологии. 7. Какие свойства являются ведущими в педагогических способностях? 8. Что такое "педагогический такт"?
Pic.43
Интернет-ресурсы см. статью Кузьминой Н. В. "Личность и педагогическая одаренность". см. с
Интернет-ресурсы см. статью Кузьминой Н. В. "Личность и педагогическая одаренность". см. статью Аминова Н. А. "Природные предпосылки педагогических стилей у преподавателей начальной школы« Статья Имаметдиновой Р. Я. «Развитие педагогических способностей у будущих учителей» № 2, 2007 г. Стр. 20-29 Акмеология. Изд-во: Международная академия акмеологических наук. М
Pic.44
Темы рефератов Проблема способности в психологии. Талант и гениальность как уровни способностей. Осн
Темы рефератов Проблема способности в психологии. Талант и гениальность как уровни способностей. Основные направления изучения способностей в психологии. Ведущие свойства педагогических способностей. Базовые педагогические способности. Перцептивные способности педагога. Педагогическое воображение как основа прогностических способностей. Структура педагогических способностей. Функциональные компоненты педагогической системы. Общие педагогические способности.


Скачать презентацию

Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!