Презентация «Модель учебного процесса по численным методам оптимизации»

Смотреть слайды в полном размере
Презентация «Модель учебного процесса по численным методам оптимизации»

Вы можете ознакомиться с презентацией онлайн, просмотреть текст и слайды к ней, а также, в случае, если она вам подходит - скачать файл для редактирования или печати. Документ содержит 39 слайдов и доступен в формате ppt. Размер файла: 1.39 MB

Просмотреть и скачать

Pic.1
Компьютерное моделирование учебного процесса и комплекс обучающих программ по численным методам опти
Компьютерное моделирование учебного процесса и комплекс обучающих программ по численным методам оптимизации
Pic.2
Моделирование учебного процесса изучения численных методов с использованием программных комплексов
Моделирование учебного процесса изучения численных методов с использованием программных комплексов
Pic.3
Программный комплекс по численным методам оптимизации
Программный комплекс по численным методам оптимизации
Pic.4
Особенности численных методов
Особенности численных методов
Pic.5
Особенности численных методов
Особенности численных методов
Pic.6
Особенности численных методов
Особенности численных методов
Pic.7
Основные модели функционирования программного комплекса по численным методам оптимизации
Основные модели функционирования программного комплекса по численным методам оптимизации
Pic.8
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Модель представляет собой ориентированный гр
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Модель представляет собой ориентированный граф, содержащий узлы и дуги. При этом каждый узел моделирует один из шагов процесса изучения курса : …
Pic.9
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Данная методика позволяет вычислять следующи
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Данная методика позволяет вычислять следующие оценки: построение индивидуальных образовательных траекторий как отдельных реализаций случайного …
Pic.10
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Процесс обучения рассматривается как динамич
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Процесс обучения рассматривается как динамическая система, находящаяся в каждый из моментов tk в одном из n состояний:
Pic.11
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Переходы во все возможные состояния (в том ч
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Переходы во все возможные состояния (в том числе в себя) образуют полную группу событий, поэтому для всех i=1,…,n, tk T.
Pic.12
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Допущения и ограничения модели независимость
Моделирование процесса обучения на основе цепей Маркова Допущения и ограничения модели независимость вероятностей перехода из одного состояния в другое от предыстории процесса; допущение об …
Pic.13
Моделирование логической структуры учебного материала В процессе обучения, как в традиционном, так и
Моделирование логической структуры учебного материала В процессе обучения, как в традиционном, так и в автоматизированном большую роль играют содержание каждого раздела (фрагмента) учебного материала …
Pic.14
Моделирование логической структуры учебного материала Матрица внутренних связей между учебными элеме
Моделирование логической структуры учебного материала Матрица внутренних связей между учебными элементами в комплексе по численным методам оптимизации
Pic.15
Моделирование логической структуры учебного материала Анализируя логическую структуру системы, ее со
Моделирование логической структуры учебного материала Анализируя логическую структуру системы, ее содержательные элементы (наименования тем, разделов и т. п. ) можно использовать в качестве вершин …
Pic.16
Моделирование логической структуры учебного материала 1. Нахождение оптимального маршрута с использо
Моделирование логической структуры учебного материала 1. Нахождение оптимального маршрута с использованием квазиминоров А =||aij|| М =||ωij|| Построив матрицу смежности, сформулировать полную матрицу …
Pic.17
Моделирование логической структуры учебного материала 2. Оценка качества логических структур с помощ
Моделирование логической структуры учебного материала 2. Оценка качества логических структур с помощью методов структурного анализа Разделы курса связаны между собой. Чем большим числом связей …
Pic.18
Моделирование учебного материала программных комплексов на основе психолого-педагогических теорий ус
Моделирование учебного материала программных комплексов на основе психолого-педагогических теорий усвоения знаний При разработке программного комплекса по численным методам учитывались следующие …
Pic.19
Ассоциативно - рефлекторная теория Использование при разработке программного комплекса ассоциативно-
Ассоциативно - рефлекторная теория Использование при разработке программного комплекса ассоциативно-рефлекторной теорий обучения помогает сформировать: определенную логику (структуру, этапы) процесса …
Pic.20
Ассоциативно - рефлекторная теория Основу данной теории составляет раскрытие содержания и последоват
Ассоциативно - рефлекторная теория Основу данной теории составляет раскрытие содержания и последовательности деятельности обучающих, что и реализовано в программном комплексе по численным методам с …
Pic.21
Ассоциативно - рефлекторная теория Установление ассоциаций - условно-рефлекторных связей с помощью н
Ассоциативно - рефлекторная теория Установление ассоциаций - условно-рефлекторных связей с помощью напоминаний учебного материала из: изучаемого курса; других разделов математики.
Pic.22
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения в линейной и разветвленной форме является стержневым фрагментом программного комплекса по …
Pic.23
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения в линейной и разветвленной форме является стержневым фрагментом программного комплекса по …
Pic.24
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения в линейной и разветвленной форме является стержневым фрагментом программного комплекса по …
Pic.25
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения в линейной и разветвленной форме является стержневым фрагментом программного комплекса по …
Pic.26
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения
Теория программированного обучения Применение универсальной схемы теории программированного обучения в линейной и разветвленной форме является стержневым фрагментом программного комплекса по …
Pic.27
Теория формирования умственных действий и понятий Центральным звеном организации обучения в соответс
Теория формирования умственных действий и понятий Центральным звеном организации обучения в соответствии с теорией поэтапного формирования умственных действий является разработка схем ориентировочных …
Pic.28
Теория формирования умственных действий и понятий Исходя из теории формирования умственных действий
Теория формирования умственных действий и понятий Исходя из теории формирования умственных действий и понятий на начальном этапе представляется целесообразным создание у обучаемых необходимой …
Pic.29
Теория проблемного обучения Цель активизации путем проблемного обучения состоит в том, чтобы понять
Теория проблемного обучения Цель активизации путем проблемного обучения состоит в том, чтобы понять уровень усвоения понятий и обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном порядке, а …
Pic.30
Теория проблемного обучения Проблемное обучение реализовано в строго продуманной системе проблемных
Теория проблемного обучения Проблемное обучение реализовано в строго продуманной системе проблемных ситуаций, проблем и задач, соответствующих познавательным возможностям обучаемых.
Pic.31
Теория проблемного обучения Проблемное обучение реализовано в строго продуманной системе проблемных
Теория проблемного обучения Проблемное обучение реализовано в строго продуманной системе проблемных ситуаций, проблем и задач, соответствующих познавательным возможностям обучаемых.
Pic.32
Теория проблемного обучения Проблемное обучение реализовано в строго продуманной системе проблемных
Теория проблемного обучения Проблемное обучение реализовано в строго продуманной системе проблемных ситуаций, проблем и задач, соответствующих познавательным возможностям обучаемых.
Pic.33
Моделирование визуальных компонентов учебного материала с использованием когнитивной компьютерной гр
Моделирование визуальных компонентов учебного материала с использованием когнитивной компьютерной графики
Pic.34
Моделирование визуальных компонентов учебного материала с использованием когнитивной компьютерной гр
Моделирование визуальных компонентов учебного материала с использованием когнитивной компьютерной графики
Pic.35
Моделирование визуальных компонентов учебного материала с использованием когнитивной компьютерной гр
Моделирование визуальных компонентов учебного материала с использованием когнитивной компьютерной графики
Pic.36
Использование принципов при организации программных комплексов по математике Численное решение уравн
Использование принципов при организации программных комплексов по математике Численное решение уравнений с частными производными Итерационный метод решения системы конечно-разностных уравнений (→) …
Pic.37
ActiveMath ActiveMath- электронная образовательная среда, разработанная в Немецком Центре Искусствен
ActiveMath ActiveMath- электронная образовательная среда, разработанная в Немецком Центре Искусственного Интеллекта при университете Саарбрюкена (Германия) в рамках проекта LeActiveMath программы …
Pic.38
ActiveMath Система ActiveMath дает возможность осуществить семантические связи с разделами математик
ActiveMath Система ActiveMath дает возможность осуществить семантические связи с разделами математики, которые необходимы для изучения численных методов оптимизации, организовать различные …
Pic.39
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание


Скачать презентацию

Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!