Слайды и текст доклада
Pic.2
ЧЕЛОВЕК КАК СУБЪЕКТ И ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Pic.3
ОБЪЕКТ (лат. objectum) – предмет, составляющий часть внешнего, материального мира, существующего независимо от сознания человека. ОБЪЕКТ (лат. objectum) – предмет, составляющий часть внешнего, …
Pic.4
СУБЪЕКТ ( лат. subjectum) – человек, познающий внешний мир, отношение к чему-либо, определяемое личными взглядами, интересами субъекта. СУБЪЕКТ ( лат. subjectum) – человек, познающий внешний мир, …
Pic.5
Поскольку педагогика рассматривает человека как субъекта, мы должны подробнее раскрыть это понятие в контексте педагогических задач. Поскольку педагогика рассматривает человека как субъекта, мы …
Pic.6
Например, когда он самостоятельно решает, пойти ему к зубному врачу или нет, то он субъект, но в зубоврачебном кресле он объект лечения, несмотря на то, что испытывает при этом очень сильные …
Pic.7
Нельзя говорить, что быть субъектом всегда хорошо, а объектом — всегда плохо, все зависит от контекста. Нельзя говорить, что быть субъектом всегда хорошо, а объектом — всегда плохо, все зависит от …
Pic.8
Плохо, когда человек находится в положении объекта против своей воли, если он, например, находится в тюрьме или не может решить своей психологической проблемы и находится в состоянии психологического …
Pic.9
Задача педагога — освободить человека от этой рабской зависимости, сделать его в большей степени субъектом в контексте травмирующей ситуации, что позволит ему найти адекватное решение. Задача …
Pic.10
Здесь уместна аналогия с живой бабочкой, посаженной на иголку. Здесь уместна аналогия с живой бабочкой, посаженной на иголку.
Pic.11
Бабочка везде свободна и вполне жизнеспособна, кроме одной точки, в которой она проколота и прикреплена к бумаге. Бабочка везде свободна и вполне жизнеспособна, кроме одной точки, в которой она …
Pic.12
Один из родоначальников гуманистической психотерапии Карл Роджерс утверждал, что главное, что есть у человека — это наличие у него собственных внутренних сил и здоровья для саморазвития. Один из …
Pic.13
Можно выделить следующие шесть отличий человека в позиции субъекта и и позиции объекта, что существенно проясняет суть педагогического воздействия. Можно выделить следующие шесть отличий человека в …
Pic.14
1. Субъект проявляет свободную активность, это выражается в трех основных видах действий: 1. Субъект проявляет свободную активность, это выражается в трех основных видах действий: I) инициативе, т. …
Pic.15
Человек в состоянии объекта, напротив, несвободен в своих действиях, его поведение детерминированно, он хорошо предсказуем, потому что лишен спонтанности, находится в жесткой зависимости от …
Pic.16
Вместо принятия решения он проявляет амбивалентность (лат. аmbo –оба; valentia – сила; двойственность переживаний); желание перенести ответственность за принятие решения на кого-то другого, сам не …
Pic.17
Человек же, отрицающий свою автономию, снимает с себя и ответственность за свои собственные состояния и поведение, в результате он избегает решения собственных проблем и предстает перед педагогом в …
Pic.18
2. Субъект обладает способностью к самоосознанию, богатым, разносторонним внутренним миром и принимает решения, опираясь на свое собственное понимание ситуации, своих интересов, последствий своих …
Pic.19
В состоянии объекта внутренний мир человека как бы остается «вне игры», он постепенно деградирует. В состоянии объекта внутренний мир человека как бы остается «вне игры», он постепенно деградирует. …
Pic.20
3. Субъект способен меняться, он может сформировать в самом себе какие-то новые качества, изменить свое поведение, может быть спонтанным и открытым к новому качеству, новому опыту. 3. Субъект …
Pic.21
В состоянии объекта человек, наоборот, не способен измениться по отношению к некоторой проблемной ситуации, его поведение стереотипно, он не воспринимает новое, если оно противоречит сложившимся …
Pic.22
При этом в других отношениях он сохраняет свою субъектность и способен меняться, но остается как бы парализованным, неподвижным или ходящим по заколдованному кругу. При этом в других отношениях он …
Pic.23
4. Субъект способен к самостоятельному развитию, самосовершенствованию, т. е. сегодня он может справляться с задачами более сложными, чем он решал вчера, а завтра он будет решать еще более сложные …
Pic.24
Человек в состоянии объекта, «завязший» в некоторой личностной проблеме, теряет в какой-то степени свою способность к личностному росту и тем самым уподобляется объекту, который не развивается. …
Pic.25
5. Субъект строит некоторую личностную перспективу. 5. Субъект строит некоторую личностную перспективу. В частности, это выражается в ощущении осмысленности своего существования. Ради будущего …
Pic.26
В положении объекта человек теряет эту перспективу. Попав в зависимость от какой-то, может быть частной, проблемы, он ощущает свою «замурованность», бесперспективность жизни и свое бессилие, у него, …
Pic.27
6. Жизнь субъекта многомерна, она протекает одновременно как бы во многих планах, и невозможно сказать, какой ее параметр самый главный, все они необходимы для полноценного существования: это может …
Pic.28
Каждый из названных параметров также сам по себе многомерен, содержит много значимых для субъекта аспектов, образующих сложный контекст его жизни, некие целостные гештальты (нем. Gestalt), которые не …
Pic.29
У человека в состоянии объекта сильное изменение или выпадение одного из параметров может привести к разрушению всего гештальта, всего образа жизни. У человека в состоянии объекта сильное изменение …
Pic.30
Гештальт здоровой жизни рушится, и может образоваться новый, уже патологический гештальт, в котором порой одна патология является компенсацией другой: пьянство может служить компенсацией скандалов в …
Pic.31
Перечисленные выше отличия субъекта представляют собой полную систему, выпадение одного из качеств ведет к серьезным нарушениям, даже к нарушению субъектности, а наличие всех шести отличий достаточно …
Pic.32
Помощь педагога заключается в том, чтобы сделать человека сильнее, свободнее, чтобы он сумел сам выйти из своего психологического тупика, иначе через какое-то время он снова в него попадет. Помощь …
Pic.33
МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ
Pic.34
Психологическая проблема всегда связано с невозможностью достижения или удовлетворения того или иного сильного желания (влечения, потребности, мотива) человека. Психологическая проблема всегда …
Pic.35
Но в отличие от проблем экономических, научных, житейских и т. д. причина невозможности достижения желаемого и само желание находятся в психике самого индивида, в его внутреннем мире. Но в отличие от …
Pic.36
Поэтому экономические, научные и другие проблемы могут решаться внешними средствами, направленными на преодоление преград на пути удовлетворения желания, а психологическая проблема может быть решена …
Pic.37
Именно желание является той иголкой, которая «прокалывает бабочку» и лишает ее субъектности. Именно желание является той иголкой, которая «прокалывает бабочку» и лишает ее субъектности. «Если к …
Pic.38
В качестве основного примера психологической проблемы можно использовать модель фрустрации. В качестве основного примера психологической проблемы можно использовать модель фрустрации. Фрустрация (от …
Pic.39
На рисунке представлено схематическое изображение четырех вариантов фрустрирующей ситуации, включающей На рисунке представлено схематическое изображение четырех вариантов фрустрирующей ситуации, …
Pic.41
Рассматриваются основные ситуации: Рассматриваются основные ситуации: человек стремится к достижению практически недостижимой цели; человек не стремится к чему-то, но отталкивает от себя нечто; …
Pic.42
Преграда может быть объективно непреодолимой, например, если фрустрация вызвана смертью любимого человека, Преграда может быть объективно непреодолимой, например, если фрустрация вызвана смертью …
Скачать презентацию
Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!