Презентация Эрик Г. Эриксон: формирование личностной идентичности человека

Смотреть слайды в полном размере
Презентация Эрик Г. Эриксон: формирование личностной идентичности человека


Вашему вниманию предлагается презентация «Эрик Г. Эриксон: формирование личностной идентичности человека», с которой можно предварительно ознакомиться, просмотреть текст и слайды к ней, а так же, в случае, если она вам подходит - скачать файл для редактирования или печати.

Презентация содержит 22 слайда и доступна для скачивания в формате ppt. Размер скачиваемого файла: 341.74 KB

Просмотреть и скачать

Pic.1
Эрик Г. Эриксон: формирование личностной идентичности человека Презентацию выполнила студентка 2 кур
Эрик Г. Эриксон: формирование личностной идентичности человека Презентацию выполнила студентка 2 курса заочного отделения группы СЦГ -3,4-2017 Иванова Алена Преподаватель: Прокофьева А. В.
Pic.2
Формирование личностной идентичности человека ЭРИКСОН Эрик (1902-1994) —американский психолог, предс
Формирование личностной идентичности человека ЭРИКСОН Эрик (1902-1994) —американский психолог, представитель эго-психологии. В противоположность тезису психоанализа об антагонизме личности и общества подчеркивал биосоциальную природу и адаптивный характер поведения личности, центральным, интегративным качеством которой выступает психосоциальная идентичность. Субъективно переживаемая как “чувство непрерывной самотождественности”, психосоциальная идентичность базируется на принятии личностью целостного образа себя в единстве с ее многообразными социальными связями.
Pic.3
Основное содержание социогенетического подхода наиболее ярко представлено в концепции Э. Эриксона (1
Основное содержание социогенетического подхода наиболее ярко представлено в концепции Э. Эриксона (1902—1994). Основное содержание социогенетического подхода наиболее ярко представлено в концепции Э. Эриксона (1902—1994). Он пересмотрел некоторые важные психоаналитические положения, сделав акцент на развитии Я индивида. С одной стороны, Эриксон придерживался психоаналитических представлений о значении адаптации человека к своему социальному окружению, признавал биологические и сексуальные основы возникновения мотивационных систем и личностных качеств, опирался на структурную модель личности, разработанную Фрейдом. Так же как и Фрейд, Эриксон считал, что стадии развития личности предопределены генетически, порядок их развертывания по мере созревания неизменен.
Pic.4
В отличие от подхода З. Фрейда, основное внимание в эго-психологии отводится нормальному, здоровому
В отличие от подхода З. Фрейда, основное внимание в эго-психологии отводится нормальному, здоровому личностному развитию, которое связано с осознанным решением жизненных проблем. В отличие от подхода З. Фрейда, основное внимание в эго-психологии отводится нормальному, здоровому личностному развитию, которое связано с осознанным решением жизненных проблем. Эриксон подчеркивал значимость исторического и культурного контекста развития личности, его несводимость к индивидуальным взаимосвязям с родителями в раннем возрасте.
Pic.5
Личность развивается от рождения до смерти. •Личность развивается через последовательные этапы жизни
Личность развивается от рождения до смерти. •Личность развивается через последовательные этапы жизни. •Этапы жизни, как стадии развития личности, одинаковы для всех Личность развивается от рождения до смерти. •Личность развивается через последовательные этапы жизни. •Этапы жизни, как стадии развития личности, одинаковы для всех
Pic.6
Центральное положение теории Эриксона состоит в том, что каждый человек на протяжении жизни проходит
Центральное положение теории Эриксона состоит в том, что каждый человек на протяжении жизни проходит восемь стадий, на каждой из которых ему выдвигается социальное требование.
Pic.7
Эрик Г. Эриксон: формирование личностной идентичности человека, слайд 7
Pic.8
Аспекты личностной идентичности: Групповая идентичность-результат включенности индивида в общество Л
Аспекты личностной идентичности: Групповая идентичность-результат включенности индивида в общество Личностный аспект-отражение всего жизненного опыта, который концентрируется в целостное Я. Психосоциальная идентичность-ощущение значимости своего быта с точки зрения общества. Органический аспект-восприятие данного физического внешнего облика, задатков. Экзистенциональная идентичность-результат решения проблемы конечных смыслов существования.
Pic.9
Стадии развития 1 стадия: Младенчество. Базальное доверие-базальное недоверие. • Младенец, который п
Стадии развития 1 стадия: Младенчество. Базальное доверие-базальное недоверие. • Младенец, который получает все, что хочет, потребности которого быстро удовлетворяются, который никогда долго не испытывает недомогания, которого баюкают и таскают, с которым играют и разговаривают, чувствует, что мир, в общем, место уютное, а люди — существа отзывчивые и услужливые. • Если же ребенок не получает должного ухода, не встречает любовной заботы, то в нем вырабатывается недоверие — боязливость и подозрительность по отношению к миру вообще, а к людям в частности, и недоверие это он несет с собой в другие стадии своего развития.
Pic.10
Стадии развития 2 стадия: Раннее детство. Стыд и сомнение. Этот период продолжается от одного до тре
Стадии развития 2 стадия: Раннее детство. Стыд и сомнение. Этот период продолжается от одного до трех лет и соответствует анальной стадии по Фрейду. Биологическое созревание создает основу для появления новых возможностей самостоятельного действия ребенка в целом ряде областей. С точки зрения Эриксона, столкновение ребенка с требованиями и нормами общества происходит далеко не только при приучении ребенка к горшку, родители должны постепенно расширять возможности самостоятельного действия и реализации самоконтроля у детей. Идентичность ребенка на этой стадии может быть обозначена формулой: «Я сам» и «Я - то, что я могу». Разумная дозволенность способствует становлению автономии ребенка.
Pic.11
Стадии развития 3 стадия: Возраст игры. Инициативность – вина. Возраст: 4 – 6 лет – дошкольный возра
Стадии развития 3 стадия: Возраст игры. Инициативность – вина. Возраст: 4 – 6 лет – дошкольный возраст. Стадия соответствует фаллической стадии психоанализа. Задача этапа: инициатива (предприимчивость) против чувства вины. Ценные качества, приобретаемые на этом этапе: -направление и целеустремленность. -интерес к трудовым занятиям, активность, решение новых задач и приобретения новых навыков -дополнительная ответственность за себя, за младших детей и домашних животных. -«Я — то, что я буду»
Pic.12
Стадии развития 4 стадия: Школьный возраст. Трудолюбие/неполноценность. Возраст:6-11 лет. Задача эта
Стадии развития 4 стадия: Школьный возраст. Трудолюбие/неполноценность. Возраст:6-11 лет. Задача этапа: трудолюбие (умелость) против чувства неполноценности. Ценные качества, приобретаемые на этом этапе: система и компетентность. В этом возрасте окружение ребенка уже не ограничивается домом. Наряду с семьей важную роль в его возрастных кризисах начинают играть и другие общественные институты. Пребывание ребенка в школе и отношение, которое он там встречает, оказывает большое влияние на уравновешенность его психики. Ребенок, не отличающийся сметливостью, в особенности может быть травмирован школой, даже если его усердие и поощряется дома.
Pic.13
Стадии развития 5 стадия: Юность. эго - идентичность / ролевое смешение. (от 12 до 20 лет) Кто я ест
Стадии развития 5 стадия: Юность. эго - идентичность / ролевое смешение. (от 12 до 20 лет) Кто я есть? + Если молодой человек успешно справится с этой задачей — психосоциальной идентификацией, то у него появится ощущение того, кто он есть, где находится и куда идет. Обратное справедливо для подростка недоверчивого, стыдливого, неуверенного, исполненного чувства вины и сознания своей неполноценности. Если из-за неудачного детства или тяжелого быта подросток не может решить задачу идентификации и определить свое «Я», то он начинает проявлять симптомы путаницы ролей и неуверенность в понимании того, кто он такой и к какой среде принадлежит. Благоприятное решение – верность.
Pic.14
Стадии развития 6 стадия: Молодость. Достижение близости/изоляция. (от 20 до 25 лет) Формальное нача
Стадии развития 6 стадия: Молодость. Достижение близости/изоляция. (от 20 до 25 лет) Формальное начало взрослой жизни. Эриксон использует термин интимность (достижение близости) как многоплановый, но главное при этом — поддержание взаимности в отношениях, слияние с идентичностью другого человека без опасения потерять самого себя. Именно этот аспект интимности Эриксон рассматривает как необходимое условие прочного брака.
Pic.15
Стадии развития 7 стадия: Зрелость. Продуктивность/инертность. Возраст: от 26 до 64 лет Основная про
Стадии развития 7 стадия: Зрелость. Продуктивность/инертность. Возраст: от 26 до 64 лет Основная проблема — выбор между продуктивностью и инертностью. • Продуктивность - забота более старшего поколения о тех, кто придет им на смену. Если у взрослых людей способность к продуктивной деятельности преобладает над инертностью, то проявляется положительное качество данной стадии — забота.
Pic.16
Стадии развития 8 стадия: Старость. Целостность эго/отчаяние Последняя психосоциальная стадия от 65
Стадии развития 8 стадия: Старость. Целостность эго/отчаяние Последняя психосоциальная стадия от 65 лет до смерти. В это время фокус внимания человека сдвигается от забот о будущем к прошлому опыту. -Доволен ли я прожитой жизнью? Имела ли моя жизнь смысл? + Принятие себя и своей роли в жизни на самом глубинном уровне и понимание собственного личностного достоинства, мудрости. Основная работа в жизни закончилась, настало время размышлений и забав с внуками. Здоровое решение выражается в принятии собственной жизни и судьбы, где человек может сказать себе: «Я доволен». Жизнь представляется цепью упущенных возможностей и досадных промахов, осознает, что начинать все сначала уже поздно и упущенного не вернуть. Такого человека охватывает отчаяние, ощущение безнадежности, человек чувствует, что его бросили, он никому не нужен, жизнь не удалась, возникает ненависть к миру и людям, полная закрытость, злость, страх смерти. Решение конфликта-мудрость.
Pic.17
Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория. О чем-то похожем пишет и Карл Роджерс, когда упо
Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория. О чем-то похожем пишет и Карл Роджерс, когда уподобляет развитие личности развитию яблони из семечка, но в модели Эрика Эриксона зафиксированы обязательные для каждой личности этапы. Теория Эрика Эриксона — это эпигенетическая теория. О чем-то похожем пишет и Карл Роджерс, когда уподобляет развитие личности развитию яблони из семечка, но в модели Эрика Эриксона зафиксированы обязательные для каждой личности этапы.
Pic.18
Э. Эриксон «Детство и общество» Представления Эриксона о развитии Эго в основном изложены в книгах «
Э. Эриксон «Детство и общество» Представления Эриксона о развитии Эго в основном изложены в книгах «Детство и общество» (1950), «Идентичность: кризис юности» (1968), «Идентичность и жизненный цикл» (1979), «Зрелость» (1979), «Жизненная вовлеченность в старости» (1986) и др. Работа Э. Эриксона «Детство и общество» , вышедшая в 1950 г. , является первой книгой знаменитого автора. В данной книге рассматривается взаимосвязь детства с социальной жизнью. Автор приводит исследования детства у пары племен африканских индейцев сиу и юрок, говорит о развитии ЭГО, кризисах, конфликтах и рассматривает юность и идентичность. В своей работе Э. Эриксон отдает большое значение детству и его развитию в обществе, а также выполняемой ею функцией. Благодаря увеличению периода детства и помощи своих родителей, человек становится независимым, самостоятельным, способным справляться со своими страхами.
Pic.19
Сравнительная характеристика взглядов Э. Эриксона и З. Фрейда Эрик Эриксон являлся одним из последов
Сравнительная характеристика взглядов Э. Эриксона и З. Фрейда Эрик Эриксон являлся одним из последователей Зигмунда Фрейда. Он многое позаимствовал из его теории, но и предложил свою собственную теорию. Э. Эриксон говорит о психосоциальном развитии, в отличие от З. Фрейда, выдвигает свое положение о психосексуальном развитии. Но при этом Э. Эриксон объясняет структуру личности так же, как делал это З. Фрейд. Их методы исследования психики различались, у Э. Эриксона - психо-исторический метод, Э. Фрейд работал посредством психоанализа. Самым главным отличием концепции Э. Эриксона является выделение восьми стадий психосоциального развития личности, у З. Фрейда их всего пять, но первые 4 стадии имеют схожую идею. Они оба использовали понятие сексуальной энергии либидо.
Pic.20
Сравнительная характеристика взглядов Э. Эриксона и З. Фрейда Э. Эриксон рассматривает периоды от ро
Сравнительная характеристика взглядов Э. Эриксона и З. Фрейда Э. Эриксон рассматривает периоды от рождения до самой смерти, З. Фрейд же ограничивает развитие личности восемнадцатью годами. У З. Фрейда ребенок развивается только в определенной системе: отец, мать и ребенок, Э. Эриксон же больше внимания уделяет ребенку в социокультурной среде. Эриксон рассуждает о кризисах и задачах развития, с которыми сталкивается каждый человек, проходя какую-то определенную стадию развития. Данные ученые по-разному трактовали влияние бессознательного на жизнь человека. Э. Эриксон старался понять, каковы способности человека для преодоления каких-либо трудностей. З. Фрейд же связывал это влияние с пережитыми психическим травмами в детстве. Для З. Фрейда модусом органа являлся сам орган, как зона концентрации сексуальной энергии, а для Э. Эриксона модусом органа являлась его направленность функционирования.
Pic.21
Таким образом, мы приходим к выводу, что идентификационное поведение и идентичность развиваются не­п
Таким образом, мы приходим к выводу, что идентификационное поведение и идентичность развиваются не­прерывно в течение всей жизни, начиная с раннего детства. При этом важнейшее влияние оказывают родители и другие референтные лич­ности. Согласно Эриксону, каждый человек в ходе развития своей идентичности переживает несколько критических фаз, что в свою очередь является не патологическим состоянием, а своеобразным состоянием не­стабильности. Человек задает себе вопросы: "Каков я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают?". Каждая стадия характеризуется задачами этого возра­ста, а задачи выдвигаются обществом. Решение всех этих вопросов определяется уровнем развития человека и духовной атмосферой общества, в котором человек живет. Таким образом, мы приходим к выводу, что идентификационное поведение и идентичность развиваются не­прерывно в течение всей жизни, начиная с раннего детства. При этом важнейшее влияние оказывают родители и другие референтные лич­ности. Согласно Эриксону, каждый человек в ходе развития своей идентичности переживает несколько критических фаз, что в свою очередь является не патологическим состоянием, а своеобразным состоянием не­стабильности. Человек задает себе вопросы: "Каков я? Каким мне хотелось бы стать? За кого меня принимают?". Каждая стадия характеризуется задачами этого возра­ста, а задачи выдвигаются обществом. Решение всех этих вопросов определяется уровнем развития человека и духовной атмосферой общества, в котором человек живет.
Pic.22
Благодарю за внимание!
Благодарю за внимание!


Скачать презентацию

Если вам понравился сайт и размещенные на нем материалы, пожалуйста, не забывайте поделиться этой страничкой в социальных сетях и с друзьями! Спасибо!